| 设为首页 | 加入收藏 | 繁体中文
首页教师中心教学督导  
 
从高校章程看管理与师生间的矩阵关系
来源: 点击数:826次 更新时间:2014/9/24 13:35:04

从高校章程看管理与师生间的矩阵关系

公共管理学院   赵子昂

 

一、释义:

“章”者,早立也,凡事预则立不预则废。

“程”者,易经中,以耆草测算并呈现卦象,命势也,后演变为程式、规范。

“章程”是作为一套自治的内在一致的规范和规则,既是对制定章程的组织机构的意志的表现,同时也是对这个组织机构的权利的保护。

“管”,草民在官僚之上,意即统治者之治理要把百姓放在最高位置,用今天流行的话语表述就是“以人为本”。

“理”,里有玉,儒家思想内圣外王的会意,再用今天教育领域盛行的话语表述就是“内涵建设”才是发展之道。

因此,章程是一种具有指导意义的宏大叙事,是为“知”;而管理则是落实到具体细节的微型叙事,是为“行”,这就需要实现二者之间的链接与转化,是为“知行合一”。这也是对我们学校最高层面的知行合一的体现。

行动模式是通过那些控制着行动者行为的规范的存在才成为可能。

章程不仅作为一套判例和原则而存在,而且还应该作为一种判定和解释体系而存在,唯有如此,才能为管理提供切实可行的指导。

科学运用章程有助于培育、支持、构建完善的管理机制和学校氛围。学校章程需要直接渗透到学校全体成员的内心,成为行动纲领。

但是也要避免章程的固定化和公式化倾向

章程通过本体定位、确定目标、方式方法、程序、奖惩等将组织机构内的“单子”(领导层、部门、教师、学生等)统一在一个系统内,通过竞争、合作、综合、分项的管理运行将各项建设达至预期规划。

章程才能产生机构粘合剂的动力效应,才能成为涂尔干意义上的“有机连带”,提供集体共有的价值观与规范,成功地稳定学校发展基底。

二、关系:

第一:师生是学校集体主权与发展的创造者;

第二:师生潜在地受到学校组织力量的管理;

第三:师生依赖于学校组织的各种服务与活动成果的福利。

学校是教育行为发生的“行动场域”。

师生是在章程与管理结构中的行动主体,同时也是在这一行动过程中实现建构和自我发展的。

学生不仅成为其自身认知和行动的主体,而且是其选择就业、创业自我正当化的主体。

学生处于高校教育的一切角色关系的中心点。

但是,在经济话语占决定权的当下社会,大学或学术机构无法只是传授知识,而是与实效原则更加紧密地联系起来,于是,学校、教师、学生、甚至社会所提出的问题不再是“这是真实的”吗?而变成“这有什么用吗”?(利奥塔《后现代状况》)

我认为大学应该谨防“技术至上主义”,回归科学技术与人文思想包容并举的大学精神。

前工业社会

工业社会

后工业社会

权力基础

财产所有制

政治

知识技术

实现途径

继承制

国家机器

教育

社会单位

家庭

群体、政党

个人主体

学生的自我生产,学校的教育再生产。提高生存能力、思维能力、技术能力,实现詹姆斯所言的物体自我、精神自我与社会自我结构。

秩序与规范(章程) 管理互动行为 角色与价值(目标)          

一个行动者

一个目的

一种情境

各种关系

                                       

   整合、适应、发展、达成

【刷新页面】【加入收藏】【打印此文】 【关闭窗口】
上一篇:2013连云港市助学金发放名单 下一篇:李克强:创业火种引燃了,要让它越烧越旺
 

网友点评
没有点评
参与点评

 用户名:验证码: 看不清楚请点击刷新验证码
 请文明参与讨论,禁止漫骂攻击
  友情链接
学院简介 | 专业简介 | 师资队伍 | 友情链接
连云港职业技术学院- 2014-2018 @ All Rights Reserved
电话:0518-85985036 地址:江苏省连云港海州区晨光路2号