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公管学院文秘专业建设规划
来源: 点击数:726次 更新时间:2014/9/24 13:12:56

                                公管学院文秘专业建设规划

                                     (2014.9——2017.8)

一、指导思想

主动适应区域经济社会发展需要,以就业为导向,推行工学结合,突出实践能力培养,在校企合作中创新人才培养模式。

二、具体目标及任务

 (一)总体目标

从2013年始,用三年时间,实现“以能力为本位”教学模式改革;设置以职业能力为核心的课程体系;建设校内办公自动化实训室;完善校外实习基地建设。

  (二)建设内容

1、进一步调整专业课程体系,更有效地体现“能力本位”的内容

专业课程体系设置是文秘人才培养的关键。文秘高等职业教育在专业课程的设置方面,要摆脱中文专业教育的影响,摆脱专业的学科性、系统性和完整性的羁绊,要突出文秘高等职业教育实践性和应用性强的特点。目前,文秘专业课程体系设置体现了“厚基础、宽口径、重实践”的原则,我们在文秘专业开设人文素质课、职业能力扩展课和基础能力课,这是为了“宽口径”,还开设了职业核心能力模块,这是为了“厚基础”。我们还突出了“实践环节课程”,使实践环节课时占总课时的51%。

但是,这还不足以形成我们的专业特色,我们的专业特色的形成,有赖于专业课程体系的设置,做到既不能只注重知识与经验的传授,也不能只注重职业性与技术性教育的职业教育,而应该在注重知识传授与职业能力培养的同时,不忽视对受教育者的综合素质与能力的提高,这样,既可以避免只重知识传授和理论系统性,而忽视职业教育的职业性和实践性,又可以避免将职业教育等同于岗前培训,窄化职业教育人才培养的内涵,培养出满足社会需求的复合型应用人才。

2014年7月至12月,由教研室牵头,有效发挥专业建设委员会的作用,在校外实习基地进行秘书职业标准调查,由此确定学生的职业能力,在些基础上确定支撑职业能力的课程体系,完善现有的课程体系。2015年1月至8月,完成新职业标准基础上的人才培养方案。该方案要以秘书职业或岗位的知识、技能与态度的需求为参照,将职业能力分割到若干个模块中,把职业标准与职业能力要求转化为课程目标,合理地设置知识点与能力点,让课程目标得以实现,使学生对该职业领域或工作岗位的工作任务与过程有一定的认知与把握。

2、重视课程教学改革,落实“能力本位”的理念

    采用项目导向任务驱动的方法实施教学过程,树立以学生为主体,师生互动的现代教学观,实现理论教学与实训操作一体化,落实“能力本位”的理念。 

    2014年下半年,选择“会议组织与管理”、“文书档案与管理”、“应用文写作”这三门课程进行任务驱动教学方法的改革,让学生需要面对的是每一个工作项目,是完成工作项目的工作任务,课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求。

3、大力兴办专业校内外实训基地。

2014年下半年,与校机关文印室和综合档案室签署校内实习基地协议。

进一步完善校外实训基地。本专业重点面向党政机关、企事业单位,培养具有良好的办公自动化技能和职业道德修养,主要从事秘书以及与秘书工作相关的行政事务管理工作的技能应用型人才。实训基地是培养专业人才不可缺少的重要条件。自建院以来,本专业紧密结合人才培养的目标及所对应的岗位,以对应岗位为核心,以相关岗位为辅助,逐步建立并加强了实训基地的建设,使学生能了解岗位工作的特点及适应岗位工作的条件,培养职业工作能力。如连云港市档案局、连云港市博物馆、连云港市工商联、连云港市社科联等单位都是本专业长年实习基地。同时在迁入新校区以后,要大力兴办专业校内实训基地,并力争形成一定的规模。

4、加强双师队伍建设,形成师资保障。建设一支结构合理、师德高尚、素质优良的“双师素质”师资队伍,紧跟高等职业教育发展的步伐,不断提高自身的知识、技能和技术应用能力,是更好地培养技能型人才的保障。我们一方面通过参加培训等方式,鼓励教师考取职业资格证书,提高专业教师的双师素质(目前本专业专任教师中100%具备双师资格);另一方面聘请了一批具有丰富实践经验的专业人士担任兼职教师,形成了一支具有较高双师素质的专业师资队伍,保证了人才培养质量不断提高。

5、进一步完善专业教学计划,通过不断修订,使课程更加合理。

本着重视基础课程、加强主干课程、开展选修课程原则,明确专业定位,开展与课程配套的教学大纲、教材建设工作,鼓励并要求教师主编、参编教材,撰写教研论文,研发课件,推进现代教育技术在教学的广泛运用。

启动精品课程建设,三年内,申报《秘书学原理与实务》校内精品课程。并为申报省级精品课程作准备

不断扩大招生规模,争取每年本专业招生人数不少于40人,三年后本专业在校学生人数不少于100人。

师资队伍建设

第一,健全教师培养机制。校企合作制订并实施“双师型”教师队伍联合培养方案,建立专业课教师参加专业实践和到企事业单位轮训的制度,专业课教师每年到企事业单位参加实践比例达30%以上,专业教师每三年到企事业单位轮训一次,院系承担“双师型”教师培训费用,落实教师密切联系企业的责任;完善教师引进、培养、聘用、考核制度,引导和激励教师主动为企业和社会服务。

第二,强化“双师素质”。在2015年下半年,要求文秘专业课教师获三级文秘职业资格证比例达60%,达到教、学、做一体化的双师素质。

第三,专业带头人建设。聘任1-2名具有行业影响力的专家作为专业带头人;培养专业带头人2-3名,通过到企业实践活动,提升专业带头人的职业能力。

专业带头人三年内要主编或参与核心课程教材编写,申报主持省级以上课题1项,发表论文2篇/人/年,并负责培养指导1-2名专业骨干教师。

  第五,进一步完善“兼职教师库”,优化师资队伍结构。

    通过建立校企之间的人才柔性流动机制,聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人,聘请行业企业及事业单位的从事文秘工作的资深人士担任兼职教师,2014年,将兼职教师纳入专业教研室统一管理。形成实践技能课主要由兼职教师承担的长效机制。

建立兼职教师评聘标准、管理制度,2014年,从企业事业单位聘请10名具有丰富秘书工作经验和一定教学能力的专业人士担任兼职教师。建设一支数量适中、结构合理、素质优良、校企互通、专兼结合、富有活力、在全国同类院校中领先的的师资队伍。到2015年,专任教师人数达到10人,培养专业带头人2名,聘任1-2名具有行业影响力的专家作为专业带头人;培养和引进骨干教师6名,培养社会服务能手,使具有双师素质的教师达到100%以上;实践指导教师2人,实训室管理人员1名;聘请校内授课和实践指导兼职教师20人,聘请校外实习兼职指导老师40人以上,到2016年,使专、兼教师上课课时比例为1:1。

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